> Перейти на ГЛАВНУЮ Чтение как источник развития ребенка или как сделать книги интереснымиОпубликовано: 13.9.2015
В таблице представлены эти данные в процентном соотношении.
Дети, Взрослые, Телевизор. Как следует из результатов теста, процентов детей отдают предпочтение техническим средствам массовой коммуникации для проведения досуга и только процентов книгам, газетам и журналам. Соответственно, среди взрослых эти цифры составляют и процентов. Это говорит о том, что чтение как форма проведения досуга у современных детей и взрослых занимает весьма скромное место.
Вызывают также интерес некоторые другие факты данного эксперимента, например, совместная деятельность ребенка и взрослого процентов детей вместе с родителями смотрят телевизор процентов играют в компьютерные игры процента читают книги. Этот факт не может не настораживать. Ребенок практически не вовлекается взрослыми членами семьи в деятельность с книгой. Часто причиной того, что младший школьник не имеет охоты и практики чтения, является отсутствие читательских традиций в семье. Ведь известно, насколько значительно влияние личного примера взрослых на детей этого возраста. 
В детстве для ребенка нет ничего естественнее, чем ощущение любви и защищенности в своей семье для него семья источник самых трепетных эмоциональных переживаний. Одним из источников таких переживаний, которые не только формируют личность ребенка, но и способствуют более тесному духовному общению между детьми и родителями, может и должно стать совместное, семейное чтение. Семья явление интегриро ванное, включающее в себя не только биологическую, экономическую и социальную, но и нравственную, эко логическую и духовную составляющие. Только семья может стать основой общественного развития при условии восстановления в ней гармонии симпатии и альтруизма, понимания и уважения, взаимной ответственности и разумной осознанности всех поступков. 
Нам близки некоторые весьма важные соображения о духовности философа. ИИльина, который определяет духовность как включающую в себя любовь, доброту, свободу, красоту, совесть и благородство. Раскрывая эти понятия, А. Великое идет изнутри, от сердечного созерцания, из глубины от всепостигающей и всеприемлющей любви, из таинственной духовности инстинкта, разума, от очистившегося воображения. Представляя духовное воспитание как стержень формирования личности, И. АИльин напоминает всем, кто причастен к воспитанию, что должно воспитывать в человеке духовность и укреплять ее. В основе духовности он видит любовь к миру, чувствование любви и мира в целом, сердечность и совестлив ость. Необходимо научить ребенка любить. Там, где рождается любовь, кончается равнодушие, вялость, рассеянность и скука. В основе понимания многих переживаний, рождающих чувства справедливости, счастья, по мнению. ИИльина, лежит доброта. АПуть к очевидности. М Чтобы оценить доброту и постигнуть ее культурное значение, надо самому испытать ее. Это великое счастье почувствовать в своем сердце огонь доброты и дать ему волю в жизнь. В этот миг, в эти часы человек находит в себе свое самое лучшее, пение своего сердца, преображение своего инстинкта, раскрывается его глубина, расширяется объем его самочувствия. АИльина, человеку для его нравственно культурного самопринятия необходимы все душевные способности, под которыми он понимает личную энергию, которую необходимо использовать для благого и ответственного служения. Человеку надо научиться естественному созерцанию для восприятия предметного духовного мира с любовью. Очевидно, что именно в семье, в теплой и уютной атмосфере дома, когда рядом самые дорогие люди и интересная книга, можно научиться созерцать мир с любовью. Так почему же многие родители сознательно лишают себя и своего ребенка этих драгоценных минут общения друг с другом и с прекрасным. Никакие ссылки на занятость и нехватку времени неуместны, так как речь идет о развитии и воспитании, а в конечном итоге о будущем собственного ребенка. Чтение является главным фактором развития уровня мыслительных способностей и организованного сознания у человека. Для развития таких способностей, как умение читать, говорить, существуют чувствительные фазы, своеобразные окна развития. До тех пор, пока эти окна открыты, названные способности могут развиваться. Например, окно для способности к чтению закрывается в лет, а для речевого развития в лет. Эти био физиологические процессы лежат в основе языковой способности способности к чтению, без чего невозможно развитие абстракции, творческих возможностей, умения принимать решения и учиться. Многие родители, которые много и с удовольствием читали своим детямдо школьникам вслух, считают свой долг выполненным, как только их ребенок начинает читать сам. И тогда на просьбу. Почитай, пожалуйста ребенок слышит в ответ. Ты же сам умеешь читать. Нужно заметить, что многие из этих родителей считают необходимым продолжать развивать в своих детях различные умения и способности учат их иностранным языкам, ритмике, музыке, забывая или не зная о том, что умение читать так же и даже в большей степени нуждается в развитии.
В этот период особенно важно, чтобы интерес к книге, пробудившийся в дошкольном периоде, не угас.
Чтобы этого не случилось, ни в коем случае нельзя принуждать ре. АКогда маленький школьник становится большим читателем.
М бенка к самостоятельному чтению, так как чтение для него пока большой интеллектуальный и даже чисто физический труд. На этом этапе чтение вслух родителями своим детям является не просто желательным, но обязательным.
Переход от пассивного процесса слушания к активному чтению должен быть постепенным. Еще одной причиной, на которую часто ссылаются родители, является отсутствие какойлибо информации, методических разработок, списков книг для семейного чтения. Эта проблема действительно существует. Исследования в области организации домашнего чтения долгое время в нашей стране практически не велись, и лить в е годы встали появляться работы по этой теме. Сегодня различные аспекты семейного чтения исследуются педагогами, психологами, методистами, социологами, библиотекарями. В новый учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. Методика преподавания русского языка в начальных классах включен раздел. Роль взрослого в формировании ребенка читателя. В этом разделе, написанном. ВСосновской, так определяется значение чтения вслух детям. Для начального литературного развития и образования важно просто чтение взрослого вместе с детьми, когда более опытный взрослый читает произведение не для ребенка, а для себя вместе с ребенком, когда ребенок имеет возможность сопереживать героям произведения, вместе со взрослым обсуждать читаемое, делиться своими чувствами, вызванными прочитанным. Здесь же дается обзор тех методических условий, которые необходимо соблюдать взрослым руководителям детского чтения. Сформулированы они. АЛевиным и предназначены прежде всего для педагогов, но, с нашей точки зрения, знать эти условия необходимо и родителям для грамотной организации семейных чтений.
Перечислим эти методические условия. Отобранные для чтения произведения должны быть подлинно художественными, то есть интересными и ребенку и взрослому, а главное они должны нравиться читающему взрослому. При этом совсем не обязательно, чтобы эти произведения были адресованы детям лет. |
